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miércoles, 4 de septiembre de 2013

Para empezar el curso con buen "foot".

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La gran pregunta.

Ante el fracaso escolar, y especialmente el que se produce en la asignatura de Lengua con tanta frecuencia, todos nos cuestionamos cómo es posible que en una asignatura donde los conceptos son siempre los mismos –aunque lógicamente con menor o mayor profundidad– los alumnos tengan ideas tan confusas.
Es probable que entre las razones existentes se encuentre la falta de adecuación de los contenidos a la etapas del desarrollo cognitivo del niño. El análisis sintáctico no debería abordarse hasta los últimos años de Primaria y no para todos los niños por igual, pues algunos de ellos tan sólo llegaran a comprender –tardíamente– las categorías morfológicas como sustantivo, adjetivo, verbo… etc., pero no su función. El desarrollo de las nociones morfológicas y sintácticas de la Lengua no debe trabajarse en menoscabo de las principales habilidades que han de conseguirse como la comprensión y expresión, tanto oral como escrita.
Por otro lado, un maestro de Lengua debe tratar siempre de dar “clase de Lengua” y no de “Lingüística”, evitando trasladar a los alumnos la problemática de una ciencia con muy diversas teorías y que no siempre coinciden con las habilidades básicas que debemos conseguir en nuestros niños.

Steiner dixit.

"La visión periodística saca punta a cada acontecimiento, cada configuración individual y social para producir el máximo impacto; pero lo hace de manera uniforme. La enormidad política y el circo, los saltos de la ciencia y los del atleta, el apocalipsis y la indigestión reciben el mismo tratamiento. Paradójicamente, este tono único de urgencia gráfica resulta anestesiante. La belleza o el terror supremos son desmenuzados al final del día. Nos reponemos y, expectantes, aguardamos a la edición de la mañana". (De Real Presences, en traducción de Claudio Guillén.)

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